短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局——家长怎样决定了孩子的前途？
今天，大部分北京的小学生都已经拿到自己的期末考试成绩了。
可是孩子的成绩究竟意味着什么呢？还原到本质，好成绩只能说明孩子在学校这套标准的评测下，处于比较高的水平。
家长应该清楚明白：考试是在“对知识的掌握”的范畴里进行的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。
家长应该如何看待孩子的发展？我们说，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。
在我们谈论教育的时候
我们是在谈论什么呢？
是学位房，是小升初，是区重点、市重点，是语数英，是奥数金牌，是钢琴十级，是掐尖儿……还是孩子的兴趣，天赋，成长，心理，健康……还是生命的意义，人生的价值？
我相信，绝大多数家长，都是在谈论第一个层面的教育，这些话题他永远聊不完。如果你跟他交流下兴趣、天赋，他还有可能听你说几句，敷衍一阵儿。
但是，你如果跟他聊人生和生命，他准会让你“哪儿凉快哪儿待着去”。
我其实一直都在想：作为家长，我们到底对孩子的成长，有什么样的责任。
或者说，什么样的家长，才是合格的、称职的家长呢？还有，家长应该做的是什么，不应该做的又是什么呢？家长的哪些特质，对孩子的教育起决定性的作用呢？
总之，一句话，孩子的前途，由家长的哪些东西决定？
我和三川有一位老朋友，也是我们近20年的老师——肖锋。他是把我从内地招到新周刊的人。
我经常说，我其实是在新周刊上的大学，而肖锋就是我真正意义上的大学老师。他是具有传奇性的一位神人，理科读的清华，文科读的北大，看问题经常直指本质，对趋势的判断异常精准。
他在和我们谈到家庭教育的时候，提出了三段论：家长看孩子的发展，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。
我忽然有一种醍醐灌顶的感觉：就是为什么有些家长总是特别的焦虑，特别的紧张，特别的纠结，就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转，从来都没有前行一步！
▲ 21日在《通往幸福的教育》新书媒体发布会上，我、三川与肖峰老师谈家庭教育
只盯着孩子成绩的
会被成绩牵着鼻子走
孩子的成绩，到底意味着什么？我不知道家长们想没想过这个问题。
通常意义上，我们会简单地去划一个等号：好成绩=学习好，学习好=好学生，好学生=好名校，好名校=好前途。
但是，我们都知道，好成绩，就是用一套标准的试卷，去考不同的学生，分数越高成绩就越好。那么，还原到本质，好成绩说明了某位同学在这套标准的评测下，赢得了其他的同学。
这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。
那么，就注定有一大批不在这个评价体系内的学生，会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。请注意，我使用了“暂时”这个时间的限制词汇，我想表明的是，“对知识掌握的好的同学”，并不意味着是“擅长使用知识的同学”。
而采用“成绩”来印证教育成果的学校，只在乎前者，并不在乎其他的能力。
如果，这个时候，作为家长，也和学校一样，只用一个标准来衡量自己的孩子，就会面临两个情况。第一个，孩子的学习成绩很好，皆大欢喜。第二个，孩子的成绩不好，着急上火。
跟下棋一样啊，我们再接着往前看一步。
成绩好的，家长自然鼓励，并期待孩子能够一贯保持这个优势。当然了，我们也都知道，有一些天生就是学霸的孩子，可以一直都保持着好成绩。
但现实的情况，大家其实都知道。成绩好，有可能是一时的，小学好了，中学就一般了；中学好了，高中就一般了；高中好了，进入名牌大学后就一般了。还有的，就是某个学科好，其他的一般了，也就是所谓的“偏科”现象。
无论是哪种情况，家长都会努力去维系这种“成绩好”的状态。比如，不让孩子玩游戏、读闲书，耽误了功课；不让孩子假期去度假，抓紧时间赶紧追上去；不让孩子发展自己的业余兴趣，等考好了再画画、唱歌……
总之，孩子的教育，都是以“成绩”为指挥棒，全家人都围绕着“成绩”团团转。
然后，你就会发现，家长特别关心考试的标准，如果有消息说，要改革考试标准了，某某加大写作的分值了，他就马上会让孩子赶紧补上写作的课程，某某学科要加大听力的分值了，他就会让孩子赶紧去训练听力……而只要是考试不考的题目，甚至是科目，坚决不能占用孩子的时间。
久而久之，孩子的评价体系，就变成了“唯分数论”。
在这里，我说一句实话，我并不是一个反对“考试”的人。相反，我在做学生的早期，也就是中小学期间，成绩一直都是很好的，上的都是当地最好的初中和高中。尤其是在小学和初中，经常在全校名列前茅，有很长一段时间，我的内心里真的是盼着“考试”——因为每次考试都是自己最享受最风光的时刻。
记得有一次，我实在是忍不住了，在课堂上充满着期待地问老师，“老师，咱们什么时候考试啊？”后来，我才知道我是多么的欠揍。
我一直都没有想到，“成绩”会真的只对“自己”有意义。后来，我才知道，其实世界上有很多的国家，给孩子的考核是针对每个孩子的学习情况进行的，目的也是为了帮助孩子如何进一步提高。
我就亲眼看到，芬兰的老师，在课堂上会拿出三份题目，让孩子自己去选择。当孩子轻松地完成了一份简单的之后，还可以自己去选择难度更高一些的。
也就是说，通过孩子自己对自己的检测，来真实地了解孩子的水平。从而，针对每个孩子的情况，进行分组的学习，布置不同的任务。最后的目的，就是帮助每个孩子在自己原有的水平上不断提高。
如果，我们的考试，是这样的形式，这样的目的，我就愿意也赞成考试。因为，这样考试出来的成绩，只对我自己有意义，而且，是帮助我更好地学习的。
当然了，这样的考试在目前的中国，还是近乎于痴人说梦的。那么，我们的家长，就要特别清晰地知道，你的孩子的成绩，到底意味着什么。
我想，就算我们现在的选拔机制，还是唯分数论的，作为家长，也没有必要太过紧张。因为，一个孩子如果真正热爱学习，就算没有进入到所谓的中国名校，也有很多的国内的、国外的学校可以上。
甚至，只会考试的孩子，去上国外的大学反倒是很难适应——这一点我就不展开讲了，很多教育专家都做了很详尽的研究。
所以呢，无论孩子的成绩好还是不好，只要孩子能够一直都保持“热爱学习”的状态，家长就算是尽到责任了。反之，如果孩子的成绩还可以，但已经开始厌恶学习了，那么，家长应该反省自己在教育上出现的偏离。
兴趣如果高于成绩
可以当饭吃吗？
如果家长过了“成绩焦虑”这一短期考验，就要面临着“兴趣”这一中期考验了。
我知道，很多家长无论嘴里怎么说“孩子喜欢什么就发展什么”，但心里总会有自己的“兴趣高下”之分的。
这和家长自身的人生经历、职业发展都有深切的关系，这无可厚非，非常正常。但是，家长对孩子未来发展的方向，是拥有“建议权”还是“决定权”呢？这就很值得商榷了。
比如，我的父亲是农村参军的，后来进入航空学校，毕业后担任了空军的机械师。他自己的命运因此而改变，也很希望我能够“学好数理化，走遍天下也不怕”，能够拥有一技伴身，一辈子不会饿肚子。
所以，当我从小就喜欢阅读和写作，喜欢文化的时候，他就很不以为然，到了高中分科的时候，我刚一提自己想上文科班，就被父亲斩钉截铁地驳回了。
当然了，我是上了工学院的机械设计与制造专业，但是因为实在读不下去而被学校勒令退学。这个时候，父亲也就妥协了，说你还是学你喜欢的东西吧。就这样，我后来又辗转了好几年，最终还是进入到了媒体行业，做了记者。
正因为有了这样的经历，我对兴趣、职业、人生，有了自己的看法。我认为，每个人喜欢什么，是装不出来的。我曾经很努力的想说服自己做一个很好的工程师，做一个很好的营销人员，做一个很好的公务员……
但无论我付出了多么大的努力，最后都失败了。但是，我自从进入媒体行业以来，每一天我都特别自在，就算遇到了很大的困难，我也很有信心去面对和解决。
我曾经遇到过很多的家长，为了把孩子的兴趣给扭转到“他所认可的方向”上，费了很多的精力，和孩子较了很久的劲儿。但是，实际的效果并不明显。
我想，我的父亲曾经想用他的经验来引导我，我反而走了弯路。那么，我就不要以我的经验来引导我的孩子了。
再说了，我们的孩子，生活在20年后，我们如果用20年前的见识，来指导孩子未来20年的成长，肯定是不靠谱的。
我就说一个我的亲身经历吧。我因为热爱文化，所以挺瞧不起很多俗的行业的，比如，开店的、做工业产品的。但是，随着我的阅历的增加，自己也创业，经历了做产品的过程，我才深深地理解，任何一个行业做好了都不容易，都是一种艺术。
甚至，由于我原来不进厨房，不会做饭，总觉得做一个厨师实在不怎么有价值。后来，我自己开始尝试着做饭，觉得把美食做好的难度可不逾于艺术家创作一个艺术作品。
我就在那里想，有些人不让孩子学艺术、学厨师、学写作、学音乐、学画画……让孩子学习数理化，学技术。最后呢，孩子学有所成，功成名就了，然后呢，开始花大价钱，去品尝米其林的美食，去购买当代艺术的作品，去音乐厅听交响乐……这不是挺讽刺的吗？
其实啊，人到中年，我越来越觉得，无论哪一个行业，做好了都不容易。既然要想做出一些成绩，任何一个行业都需要付出极大的努力和代价，那么，为什么不干脆选一个自己感兴趣的领域呢？！
更大的格局
是生存和幸福的必须
我们再说说家长格局。
这里所说的格局，并不专属于大城市、收入高、学历高的家长，任何对人生理解足够朴实的家长都可以也都应该拥有这样格局。
所以啊，这个格局，更多的是指家长为人处世的准则，也就是我们常说的价值观。
很神奇的是，当家长的价值观正确的时候，很多孩子在小的时候，成长的经历中，会显得比较单纯，甚至有点儿傻，会经常吃亏。但是，放长远里看，这些孩子往往会发展得很好，取得很大的人生成就，生活也过得很幸福。
我有一个朋友，陕西农村出身的，北大毕业，三十多岁就把企业拿到纳斯达克上市了。就是这样一个青年才俊，我见到了他不识字的母亲之后，就深深地理解了这位朋友身上所拥有的优良的品质的来源了。
他的母亲朴实、真诚、坚韧，具有极高的道德感，而且具有一股特别的侠义之气。我看到，我朋友的精神品质几乎就是他母亲的翻版。
我想，当我们把格局定义于对人生，对世界的理解的时候，就给很多家长减少心理上的压力了。
有人说，说到格局，难道不应该是知识更深厚，视野更宽广，才能拥有更大的格局吗？其实还真不是。有的人都读到名校的博士了，都在世界五百强工作了，都在美国定居了，依然会让孩子去钻营取巧，做一个“精致的利己主义者”。这样的例子，可谓不胜枚举。
真正的大格局，是经受时间考验的，是适应不同时代的，是可以应对人生跌宕起伏的……而拥有这样大格局的家长，其实可以是生活在任何一个城市、乡镇、农村，从事科技、教育、文化、服务、经营店铺、开饭店、做裁缝、种植果园等等，任何一种行业；拥有博士、硕士、学士，或者没有上过大学，只会简单的阅读，甚至没有什么文化的——任何一位家长。
最后，关于家长可以给孩子什么样的教育，也就有答案了：
不要紧紧盯着孩子每天的作业和每次考试的成绩；关心下孩子真正的兴趣，了解孩子的天赋所在；最终帮助孩子找到他人生的价值所在，让他的生命从此有了存在的价值和意义。
这就是家长能够给孩子的最好的教育，而且，每个家长其实都可以做得到。
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童书妈妈三川玲
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作者简介
白滔滔：童书妈妈联合创始人。学机械、转经济，自学写作进入媒体，历经新周刊、南方报业，后创业从事数字出版。著及编著有《我手机》《十三亿》《西方教育三千年》《西方童诗300首》等。喜欢钻研教育思想，开发写作课程，和读书会家长孩子交流。同时，担任北京中致儿童关爱基金会副理事长，致力乡村幼师等项目。他还是每天穿得很酷去接送女儿的爸爸，是女儿小丸子眼中永不断电的故事机。
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